Celofakultní otázky a komentáře

Někteří vyučující skutečně nezvládají podávat informace srozumitelně.

Asi do 19 let jsem "objevoval matematiku". Tzn. řešil jsem nějaké problémy a nacházel jsem určitá pravidla, vztahy. Dnes bych tomu řekl (kdybych to vyslovil) matematické věty. Nyní jsem na přednášce nucen si vyslechnout větu a teprve pak ji dokazujeme. Tj. jdeme jakoby z druhé strany. Nevím, který způsob je "lepší", vhodnější, efektivnější atp. Vím ale, že je mi příjemnější "můj postup", lépe se potom v problematice orientuji.

je jí moc

Lépe vysvětlovat i pro někoho jednoduché příklady.

malá hodinová dotace pro cvičení z lineární algebry

Matematické předměty jsou vyučovány na skvělé úrovni. Nastoupil jsem na fyziku, a v letním už jsem na áčkových matikách a vůbec toho nelituji.

Na magisterskem studiu EJCF je jich hrozne malo. Chtelo by to alespon volitelne nejake napr. FA nebo podobne.

Nesmírně kvalitní výuka, spokojenost.

Přednáška z analýzy se mi nelíbila. Vůbec se mi nelíbila. Byla to ztráta času. Ostatní matika byla super.

Všechno dobře)

Výuka matematických disciplín je na dobré úrovni, někdy mi však připadá, že některé obory mají některé předměty ve svých studiních plánech naprosto zbytečně.

Bylo by dobré, kdyby se počet kreditů za předmět neodvíjel pouze od počtu hodin strávených s tímto předmětem ve škole. Na některé předměty je třeba i dlouhá domácí příprava, což je dobře, avšak v s tímto kreditovým nastavením částečně neslučitelné.

Jenom doufám, že mi to někdy k něčemu bude, jinak si připadám trochu jako blázen, když se srovnám s vrstevníky z např. jiných fakult, kteří možná neumí dokázat 7 B-C podmínek, ale prakticky toho umí daleko více.

Když se dá do Googlu "faculty of nuclear sciences and physical engineering", tak první odkaz vede na prastaré stránky www-en.fjfi.cvut.cz. (Posledně jsem totéž psal do otázky č. 7, letos zkouším štěstí s číslem 1 a 2. Ani další připomínky nesouvisí přímo s otázkou, ale není kam je napsat) Přišlo by mi lepší, kdyby nebyl tak propastný rozdíl mezi stipendiem za 1.00 a 1.00--1.20. Snažit se mít čistá áčka je dost náročné a stresující a přitom zároveň zbytečné. Jestli student u zkoušky dostane A či B dost určuje náhoda a jeho ochota ukecávat zkoušejícího. Obecně bychom mohli víc myslet na duš. zdraví studentů. Nemůže se stávat, aby se v rozvrhu pro daný obor kryl povinný předmět s volitelným předmětem. Pokud je nějaký předmět uveden ve studijním, tak zkrátka má být možné na něj chodit bez toho, aby člověk musel zanedbat předmět povinný. Stává se to pravidelně s přednáškami 01FA3 a 01KF, které se kryjí s předměty vyučovanými v Troji 02REL12 a 02KTP12. Funkcionální analýza je přitom alespoň pro některé mat. fyziky klíčovým předmětem a nemůže se tak přece krýt s povinnou KTP 1. Podobně Rel. fyzika a KTP 2 jsou předměty, které se nacházejí jedině ve stud. plánech MF, a tak se přece nemůžou krýt s povinnou Kvantovou fyzikou. Myslím, že b y Jaderce a obecně ČVUT prospělo zavedení tzv. povinně volitelných předmětů. Snaha rektora omezit zapisování nesmyslů např. tím, že si nesmíme zapisovat předměty mimo svůj studijní plán je možná pochopitelná, ale podle mého poměrně hloupá a jde proti myšlence univerzitního vzdělávání. Donutit studenty zapisovat si jako volitelné předměty převážně ty, které souvisejí s jejich oborem by šlo právě zavedením povinně volitelných předmětů. Současně by se studentům mohly více uvolnit ruce tím, že by se do této kategorie přesunuly i některé předměty, které jsou teď povinné.

Matematika je vyučována na velice kvalitní úrovni.

moc rigorózní, málo cvičení (např. většina předmětů na MINF).

Myslím, že matematika se vyučije velmi dobře, ale matematická analýza je dost obtížná, především u zkoušky, člověk neví na co přesně se má připravit.

Nejsou.

Obecně jsou všechny předměty magisterského studia kreditově podhodnocené. Studenti si musí zapisovat strašnou spoustu předmětů (většinou zakončených zkouškou), aby byli schopni splnit potřebný limit a zbyde málo času na práci na VÚ či DP.

po změně vyučujícího na předmět RMF mi přišel předmět možná trochu náročnější pro studenty s Bčkovou matematikou jelikož některé věci byly řečeny jenom, že známe z matematické analýzy A, kterou jsme jako studenti na matematice B neměli.

Výuka matematických disciplín je i ve třetím ročníku na výborné úrovni. Zvláště bych ocenil doc. Kliku za předmět RMF, který byl veden výborným způsobem. Pořád si ale myslím, že by na Áčkové matematice měla být alespoň jednou probrána teorie míry (protože matematičtí fyzikové se s ní vůbec nesetkají). Dále by nebylo špatné trošku lépe rozvrhnout algebru a přidat k ní více cvičení. Celkově je ale matematika na vysoké úrovni.

Kvalita přednášek pana docenta Krbálka je hodně vysoko. A to je dobře.

Matematické předměty jsou ve většině případů vedeny pečlivě a srozumitelně.

Nahrané přednášky v MAB3 a MAB4 jsou výborné. Avšak nevím, zda se jednalo o iniciativu vedení, docenta Krbálka nebo studentů. U předmětů společného základu bych uvítal mít podobné nahrávky. Ať už z iniciativy vedení, nebo například SUnie.

Stále pěkně vedené, výuka matematiky je u nás kvalitní.

Naše fakulta by se měla jmenovat Fyzikálně-Matematická ČVUT

Prosím, více matematiky! Díky Panu docentu Krbálkovi jsem začala mít ráda matematiku. Skvělý přednášející.

Matematický aparát k fyzice jsme v matematice neprobírali, takže některé údajně "triviální" příklady jsou pro nás skutečně nepochopitelné.

dostat se za 20 minut z břehové na matfyz je dost nereálné :/

Fyzika mě zklamala. Většinou se to bere jako takový "úvod" do

Přednášky z mechaniky byly nejlepší a cvika se Zbyňkem taktéž.

Všechno dobře)

Vysvětlit lépe vysokoškolskou matematiku.

Ze začátku velmi předbíhají matematické znalosti.

Fyzika 1 je pro někoho kdo dělal na SŠ fyziku vlastně opakování, naopak pro ostatní to může být v této podobě obrovský problém. Jinou fyziku na ASI nemáme.

Když se dá do Googlu "faculty of nuclear sciences and physical engineering", tak první odkaz vede na prastaré stránky www-en.fjfi.cvut.cz. (Posledně jsem totéž psal do otázky č. 7, letos zkouším štěstí s číslem 1 a 2. Ani další připomínky nesouvisí přímo s otázkou, ale není kam je napsat) Přišlo by mi lepší, kdyby nebyl tak propastný rozdíl mezi stipendiem za 1.00 a 1.00--1.20. Snažit se mít čistá áčka je dost náročné a stresující a přitom zároveň zbytečné. Jestli student u zkoušky dostane A či B dost určuje náhoda a jeho ochota ukecávat zkoušejícího. Obecně bychom mohli víc myslet na duš. zdraví studentů. Nemůže se stávat, aby se v rozvrhu pro daný obor kryl povinný předmět s volitelným předmětem. Pokud je nějaký předmět uveden ve studijním, tak zkrátka má být možné na něj chodit bez toho, aby člověk musel zanedbat předmět povinný. Stává se to pravidelně s přednáškami 01FA3 a 01KF, které se kryjí s předměty vyučovanými v Troji 02REL12 a 02KTP12. Funkcionální analýza je přitom alespoň pro některé mat. fyziky klíčovým předmětem a nemůže se tak přece krýt s povinnou KTP 1. Podobně Rel. fyzika a KTP 2 jsou předměty, které se nacházejí jedině ve stud. plánech MF, a tak se přece nemůžou krýt s povinnou Kvantovou fyzikou. Myslím, že b y Jaderce a obecně ČVUT prospělo zavedení tzv. povinně volitelných předmětů. Snaha rektora omezit zapisování nesmyslů např. tím, že si nesmíme zapisovat předměty mimo svůj studijní plán je možná pochopitelná, ale podle mého poměrně hloupá a jde proti myšlence univerzitního vzdělávání. Donutit studenty zapisovat si jako volitelné předměty převážně ty, které souvisejí s jejich oborem by šlo právě zavedením povinně volitelných předmětů. Současně by se studentům mohly více uvolnit ruce tím, že by se do této kategorie přesunuly i některé předměty, které jsou teď povinné.

Klasický fyzikální chaos ve výuce, kdy matematický aparát používaný ve fyzice zdaleka předbíhá jeho matematický popis na hodinách k tomu určených.

Málo času na množství probírané látky ve většině předmětech.

V pátém semestru je stěžejní kvantová mechanika, která byla odpřednášena výborně. co je ale zarážející, je fakt, že je kreditově rovna Základům jaderné fyziky. Tento předmět nemá zkrátka ve své současné podobě v plánech MF co dělat.

Fyzikální předměty jsou často jeden velký chaos. Určitě by výuce prospělo, kdyby konkrétní vyučující napsali svá skripta shrnující jejich výklad.

Fyzika v podstatě už nebyla, ale byly inženýrské předměty. Ty byly velmi přínosné.

Fyzika začíná nabírat nového rozměru, teprve teď to začíná být zajímavé.

Myslím si, že TSFA by pro nefyzikální obory nemělo být povinné.

Jeden přednášející horší než druhý. Ještěže jsou k fyzikálním předmětům v zimním semestru dobré učební materiály a skvělí cvičící to zachraňují.

Cvika super.

Neměla jsem zatím zapsané informatické discipliny.

Programovat pomaleji...

Pro ty co nic neumí - jsou na dobré úrovni. Ty co už programovat umí (např. lidi z průmyslovek) mohou ZPRO s klidnou myslí vypustit a udělat si expresní zápočet.

Tady by to chtělo zabrat. Mělo by se míň mluvit a víc programovat. U teoretických předmětů by to chtělo trochu lepší strukturu.

žádné

Nejsou.

Nic moc moderního, pan Virius s panem Kukalem se zasekli v zlatých devadesátých. Místo matlabu, corby v java a oracle db zkusit studentům říci něco o Pythonu (scientific stacku - to se učí snad jen na fyzice?!), non-rdbms/no-sql databázích, REST, kontejnerech a podobně.

Škoda, že cvičení obecně příliš nesouvisí s přednáškami, čímž je dělají téměř zbytečnými.

V tomto ohledu fakulta těžce pokulhává za svými sestřičkami FEL a FIT. Chtělo by to zařadit do výuky více povinného programování v poměru 1:1:1 s matematikou a fyzikou.

Na informatiku se na FJFI docela kašle, je to škoda...

Zbytečně příliš teoretické

neměla jsem, naštěstí.

Myslím si, že je podceněné kreditové hodnocení. Dostat 1 kredit předmět, kterému jsou věnovány 4 hodiny týdně a je ještě ukončen těžkým zápočtovým testem je dost málo.

nemám

Nic

Ocenila bych možnost studia 3. jazyku a větší kapacitu anglického konverzačního semináře.

Udělajte ze seminařu cvíčení, 30 studentu na vyuce jazyku je opravdu hodně.

Za mě je výuka jazyků kvalitní.

2 jazyky najednou je dost

Jako někdo komu matematika, fyzika, informatika vždycky šli, zato s jazyky se od základky trápí jsem udělal velkou chybu že jsem šel na VŠ se 2 povinnými jazyky, stojí mě spoustu času, odnáší to ostatní předměty... Ale je to pochopitelně můj osobní problém, většině to asi tak vyhovuje a je neuvěřitelné, že má fakulta prostředky k tomu je v tomto rozsahu vyučovato.

Jazyky mi bohužel připadají jako ztráta času a měl jsem pocit, že jsem si nic neodnesl. Ocenil bych buďto intenzivňejší nebo žádnou povinnou výuku..

MÁLO, ale opravdu ŽALOSTNĚ MÁLO kreditů za zápočty z jazyků!!!

Perfektní příprava od paní Pavlíkové! Nejlepší učitel na Německý jazyk.

Propastné čekání trvající rok na pokračování výuky v jazycích po ukončení gymnázia / střední školy nepřináší studentům nic dobrého. Studenti absolvující kurz jazyků od základní úrovně by si zasloužili více kreditů.

Tragédie. Vyřadit druhý jazyk.

trochu malé kreditové hodnocení jednotlivých semestrů vzhledem k náročnosti přípravy

Úspěšně absolvováno. Rozhodně je ale co zlepšovat. Především (třeba u francouzštiny) na struktuře probíraného učiva!

Výuka cizích jazyků je tu špatně pojatá. Vyžadují se po nás dva cizí jazyky, což je veliká a zbytečná zátěž vzhledem k tomu, co všechno se po nás požaduje. Zatím nemám pocit, že bych se naučila něco, co v budoucnu využiji. Chtělo by dát druhý cizí jazyk jako volitelný pro případné zájemce a rozšířit a zkvalitnit výuku angličtiny. V dnešní době se stejně většina komunikace odehrává v angličtině. A je lepší umět jeden jazyk pořádně než dva napůl. I to rozvrstvení kreditů je špatné. Mnohem lepší by bylo získávat průběžně za jazyky dva kredity a za zkoušku třeba i méně. Pokud totiž uvažujete o stipendiu, tak abyste měli 60 kreditů, si musíte zapsat i věci, které vás až tak nezajímají.

Angličtina mi nic nedala, ale druhý jazyk (němčina s Mgr. Čechovou) mě nakonec velmi mile překvapil. Pociťuji na soě opravdu velký posun, především ve schopnosti porozumění textu, mluvenému slovu, ale i ve vlastní schopnosti vyjadřování.

Někteří pedagogové jsou výteční, jiní příšerní. Snad se tohle někdy změní...

Pořád ty dva cizí jazyky? Rozšířená výuka angličtiny na úkor druhého cizího jazyku by měla určitě mnohem větší užitek.

Je třeba ocenit snahu o vyjádření vedení k výuce 2 cizích jazyků. Doufejme, že se konečně otevře diskuse. My, studenti, se domníváme, že nezbytnou součástí vysokoškolského vzdělání je kvalitní studium angličtiny. Zpětná vazba od studentů zůstává dlouhodobě jednoznačná. Náš názor je, že kvalita výuky angličtiny není dostatečná, a jednu z hlavních příčin vidíme v nízké hodinové dotaci. V této situaci na nás působí povinný druhý jazyk nadbytečně, prosazující se na úkor prvního, jeho využitelnost je nesrovnatelně nižší (vůči angličtině), reálná výstupní úroveň u většiny studentů není uspokojivá a fakulta nenabízí rozumnou možnost pokračování studia jazyků. Velmi postrádáme odborné předměty v angličtině.

Němčina dobře vedená, probíraná témata se budou hodit. V angličtině tomu tam bohužel není (Čápová), kde je jedno téma zbytečnější a nesmyslnější než druhé.

atrium na břehové by mělo mít někde vyvěšený rozvrh

Fakultní knihovna velmi užitečná instituce. Studovny pohodlně dostávají svému účelu.

Jak se použivat počitače když mají heslo které není sdileno.

Jestliže se ve studovnách nemá jíst, kde potom tedy? Chybí mi místo, kam bych si mohl v klidu sednout a posvačit.

Knihovna je skvělá, ochotné knihovnice. Studovna v Břehovce je někdy zavřená i když v ní zjevně žádná akce neprobíhá.

Knihovny a studovny fungují skvěle. Velký dík patří knihovnicím, odvadějí skvělou práci.

Nechápu, proč už nikde ve škole není učebna, kde by měli studenti ve svém volném čase přístup k počítačům.

Studovna by měla být pro studenty, tak nechápu, proč je studovna na Břehovce skoro pořád zavřená...

Studovna na břehovce pořád obsazená. Chtělo by to místnost, která bude vždy přístupná

Uvítal bych místo (v bodově na Trojanově ulici), kde se dá učit. Místnost označovaná jako studovna je po většinu času chápána jako kolbiště jednotlivých debatních kroužků hrajících "nejhlasitější vyhrává".

V případě, že studovna na Břehové byla z nějakých důvodů zavřena (docela často), bylo téměř nemožné sehnat volnou třídu kde by skupinka studentů mohla společně vzdělávat.

Ze studovny na Trojance i v atriu zmizeli počítače. Bylo by moc příjemné, kdyby tam nějaké byly a fungovaly.

Nebylo by od věci umístit do studoven mikrovlnku. Často není možné dojít si do menzy a jíst studené jídlo celý den není úplně ideální. Na Trojance je ve studovně často velký hluk, chtělo by to prostor, kde se může sejít skupinka lidí a odpočinout si a nerušit přitom ostatní.

Nejsou.

Paním v knihovně patří obrovský dík za jejich ochotu vždy pomoci! Knihovna funguje výborně.

Pro úroveň mých potřeb vše funguje tak, jak má. Možná by stálo za to zainvestovat a přidat do studovny rychlovarnou konvici a mikrovlnou troubu.

Připadá mi minimálně zvláštní, že na FJFI není samozřejmostí, že se podaří se v počítačové učebně přihlásit.

Super

Knihovna funguje na jedničku.

Všechno funguje božsky, takhle milé studijní oddělení jinde není.

Z mého pohledu by bylo fajn, kdyby studijní mělo jiné úřední hodiny. Vzhledem k tomu, že dané časy má většina lidí v rozvrhu obsazené, zdají se mi docela nelogické. Ani nemluvě o tom, že v pondělí a v pátek je zavřeno úplně. Knihovnu si naopak v tomto ohledu nemůžu vynachválit.

Bez problémů

Vše klape jak má.

Třeba si z toho vyučující něco vezmou. Také byli studenty, tak by to chtělo trochu pochopení.

anketa by mohla mat viac otazok s moznostou vyberu (napr hodnotenia od 1 do 5 ako velmi boli zaujimave prednasky a podobne)

Anketa funguje hezky.

Anketa je velmi dobře postavená tak, aby napomohla zlepšování výuky v daných předmětech, či přímo daných vyučujících. V rámci ankety by se mělo ještě lépe rozlišit hodnocení čistě výuky (přednášky atd.) a samostatné zkoušky.

Anketu považuji za dobrou zpětnou vazbu pro učitele. Stál bych ale o to, aby i vedení z této ankety vyvozovalo nějaké praktické důsledky. Někteří učitelé jsou opakovaně hodnoceni velice negativně a nemám pocit, že by se někdo snažil tyto vyučující vyměnit za někoho kompetentnějšího. U ankety oceňuji snahu motivovat studenty k účastnění se pomocí možné výhry.

Doufám že si vedení fakulty a jednotlivých kateder začne všímat vyjadřování studentů na jednotlivé předměty, přednášející a cvičicí. Ano, občas to jsou zhrzení studenti, co chtějí mít vše "zadara", ale jsou tam i ospravedlněné výtky.

Hodnocení v anketě bude dostupné studentům, aby se podle ní mohli rozhodovat, co si zapsat, a aby věděli, jaké nástrahy na ně čekají v povinných předmětech. Cvičící a přednášející by se mohli poučit z ankety. Pokud nějaký předmět, nebo pracovník dostane většinu negativních hodnocení (4,5), je třeba s tím něco dělat.

Je super, že něco takového existuje. Chtělo by to více uzavřených otázek, vyplňování by bylo rychlejší a člověk by nemusel psát do kolonek pořád to samé. Místo "zveřejnit" by mělo být napsáno "zveřejnit moje jméno", nebylo by to tak matoucí, a zbavíte se zbytečné nápovědy. "Slovní vyjádření k navštíveným přednáškám" se jako otázka zobrazuje poslední, ale ve výsledcích je na prvním místě, takže odkazy "viz výše .." atd. jsou nesmyslné.

K hodnoceni se vyjadri prednasejici. V pripade nejakych problemu by se meli resit individualne nejakou komisii.

Měla by být kratší aby mě neodradila hned na začátku, kdo chce tak se přirozeně sám rozepíše, ale tohle je moc.

Měla by pomoci studentům při volbě předmětů a vyučujícím ke zlepšení výuky.

Nechci si tvořit vlastní představy, radši se podívám, zda někde není popsáno, jak anketa funguje. Pokud to nikde popsáno není, prosil bych o doplnění této části.

Některé připomínky, hlavně k průběhu semestru, je těžší formulovat skoro dva měsíce po jeho skončení. (nepočítaje týden po Vánocích) Například možnost jistého předvyplnění části ankety vztahované k semestru ještě před zkouškovým (a následné doplnění hodnocení zkoušek) by nebyla od věci.

Nepáči sa mi že je v ankete povinné niečo písať, keby sa pýta viac na otázky s možnosťou odpovede ako otázky typu napíš niečo o tom predmete myslím že by ju vypĺňalo viac ľudí a štatistika by bola relevantnejšia. Ťažko si spraviť názor o predmete ktorý ohodnotil jeden človek.

Obsah dobrý, ale pochybuju, že se něco změní.

Oceňuji, že konečně došlo k zohlednění toho, že daný předmět např. neměl cvičení a člověk tak už nemusí daný předmět vyplňovat. Také jsou skvělé vysvětlivky k poli "zveřejnit". Jistě to předejde nedorozumnění, k jakým občas došlo dříve... Výsledky ankety by také měly být brány více na zřetel vedením fakulty a jednotlivých kateder, o konkrétních vyučujících nemluvě. Je smutné vidět už několikátý rok, že i přes negativní hodnocení a komentáře se přístup k věci u vyučujících nemění.

Otázky se v teto anketě opakuji.

podání informací o studiu mladším studentům

při častém opakování nějakého problému ve výuce nebo fungování fakulty se tento problém začne řešit a cvičící a přednášející budou mít nějakou reflexi

V otázce "z jakých zdrojů jste se učil(a)..." bych osobně změnil fungování tlačítek ze "zaškrtni jeden" na "zaškrtni alespoň jeden" (z radio button na checkbox). Často využívám k učení jak skripta, tak vlastní zápisky, a odpověď "jiné" (pouze) mi v tomto případě přijde nelogická. Dále bych trochu změnil vzhled nabídky položek k vyplňování. Položka "Část ankety bez vztahu k předmětu" působí jako součást nadpisu a je značně přehlédnutelná.

Vyjádření studentů k předmětům a následovné řešení větších a kolektivních stížností a podpoření dobrých učitelů. Ale radši bych o dala anonymně, aby si někteří učitelé nemohli na někoho "zasednout".

Z feedbacku starších studentů budu schopna vybírat volitelné předměty v dalším semestru.

Zpětná vazba přenášejícím a cvičícím, kde se dozví názory na ně samotné, které by jim jinak studenti sami od sebe neřekli. Dále taky zdroj informací pro uchazeče o studium, kde jim sepsané názory studentů pomohou při rozhodování "kam na VŠ". (snad je to nezastraší)

Že to někdo bude číst.

Anketa by měla sloužit především jako zpětná vazba přednášejícím a cvičícím. Bohužel jen malé procento přednášejících anketu opravdu čte a ještě menší procento je opravdu schopné své chyby, které jsou v anketě uváděny opravit. Pokud by bylo možné toto nějak zlepšit, tak by to bylo rozhodně velkým přínosem.

anketa dobrá, podle mě poskytuje stručnou ale dostatečnou informaci o průběhu přednášek a zkoušek od studentů kteří již předměty absolvovali.

Bohužel jen málo přednášejících anketu čte a reaguje na ní. U některých předmětů se rok co rok objevují stejné připomínky, ale stále se nic nemění. Člověk pak ztrácí motivaci anketu vyplňovat, když nevidí zpětnou vazbu.

Bohužel mi nepřijde, že by ji četli opravdu všichni vyučující a snažili se něco vylepšit. Je depresivní při pročítání starších anket zjišťovat, že studenti si stěžují pořád na to samé a nic se s tím neděje. To by se mělo změnit.

Bylo by dobré, kdyby měla anketa větší vliv na změny na fakultě.

Má představa, poněkud utopická, je následující. Každý přednášející/cvičící/zkoušející si přečte hodnocení u předmětu, který učil/zkoušel a vyvodí z tohoto hodnocení nějakou sebereflexi a pokusí se zapracovat na zlepšení v anketě vytýkaných nedostatků. Rovněž by bylo skvělé, kdyby (když už je ta možnost, že) zareagoval i zde, tj. kdyby alespoň napsal, že si tu anketu přečetl, ať studenti vidí, že jejich názor byl alespoň jedenkrát přečten.

Měla by být částečně formou multiple choice. takhle je to dost náročné vyplnit což většinu odradí.

Myslím, že v posledních letech se na anketu více dbá jak ze strany studentů, tak ze strany vyučujících. Ovšem nemám představu o tom, jak by se ještě dala anketa vylepšit.

Někteŕe části ankety jsou zbytečné, třebo povinně vyplnit obecné informace o předmětu.

Nevím, každopádně je velice nepohodlné vyplňovat u předmětů několik sérii otázek jež se mnohdy kryjí.

Obsah klidně mohl rovnou automaticky zvěřeňivat. Oceňuju, že si můžu číst recenze starších studentů.

V posledních semestrech se konečně účel ankety pomalu naplňuje díky zpětné vazbě od hodnocených vyučujících a také byl konečně alespoň formou slosovatelné soutěže přidán faktor motivující studenty anketu vyplnit. Mohlo by to však fungovat ještě lépe.

Znovu bych chtěl pochválit zlepšení komunikace vedení se studenty v podobě obsáhlejší reakce na komentáře v anketě a znovu bych chtěl zopakovat, že čím větší reakce na naše hodnocení přijde, tím spokojenější s fungováním ankety budeme a tím více ji budeme vyplňovat. Bohužel reakcí ze strany pedagogů bylo dost málo. A nemyslím, že je potřeba, aby si na nějakou věc stěžovala spousta studentů, aby stálo za to se jí zabývat. Já jsem například před půl rokem napsal několik tipů na zlepšení ankety, které by myslím prospěly, a bohužel se jimi zřejmě zatím nikdo nezabýval. Přitom upravit nějaká políčka je jistě snadnější než zlepšovat své pedagogické schopnosti. Rychle zopakuji: zvětšit limit na odpověď nebo aspoň přidat upozornění když se limit překročí (možná už to upozornění funguje, ale dříve nefungovalo), zrušit povinná pole, přidat do obec. části nějaké superobecné hodnocení na věci, které se jinam nehodí. Teď další připomínky. Letos se mi jednou stalo, že jsem se snažil si s jedním lístkem dát záležet a předvším odpověď natěsnat do těch 2048 znaků, pak jsem to odeslal a anketa mi řekla, že už mě mezitím odhlásila a práce byla fuč. To bylo trochu demotivující. Nevím, jestli by nebylo lepší jen jedno okénko pro hodnocení učitele s klady i zápory najednou.

Asi takové, jak je očekávání - studenti ji vyplní a učitelé na to zareagují (slovně sem a pak i při výuce). Kéž by tohle byla skutečnost...

Jako každý semestr, uvítala bych větší dopad ankety na budoucí výuku. Slosování o ceny je zajímavý způsob, jak motivovat studenty k jejímu vyplňování, ale osobně bych se cítila více motivována, kdyby se na základě výsledků ankety častěji děly nějaké skutečné změny.

Měla by fungovat jako zpětná vazba vyučujícím a vedení školy. Když studenti roky a roky píší o neobjektivitě určitých vyučujících, myslím, že už to není náhoda, a mělo by se s tím něco dělat.

Pokud studenti anketu vyplňují a vyučující si to přečtou a přípomínky si vezmou k srdci, pak je vše v pořádku. Pokud budou vyučující i odpovídat a obhajovat své postupy, bude to ještě lepší.

Zpětná vazba je důležitá. Osobní reflexe hraje v akademické sféře důležitou roli. Přál bych si, aby, když studenti anketu vyplňují, došlo k zamyšlení jednotlivých přednášejících, cvičících nebo vedení nad příspěvky studentů.

Zpětná vazba (nejen studenti přednášejícím, ale případně i naopak) a zdroj informací pro nižší ročníky.

Dat studentum informace o cvicicich a prednasejicich

Mohlo by se zde objevit "jak na konkrétního profesora" :)

nektere otazky (obecne poznamky k predmetu) co jsou povinne, nejsou v tolika vecech prinosne, oproti tomu obecne zhodnoceni cvicicich +/- by se hodilo ctenarum ankety vic

Zdá se, že o anketu se začíná zvedat zájem, což je jen dobře. Doufám, že se vyučující naučí sledovat hodnocení svého předmětu a samy se ke (slušným, věcným) komentářům budou vyjadřovat. O tom by asi tahle anketa měla být.

Beru ji jako zpětnou vazbu pro přednášející a cvičící. Kéž by si ji ale brali k srdci (nebo aspoň v některým případech ji četli)

Ano, je poměrně přehledný.

CHCEME ZPET INDEXY. Ten kus papiru co mame je uplny nesmysl.

Chtělo by

KOS mě nezklamal, vůbec. Nevím odkud pocházejí ty stížnosti, že "KOS zase nejede".

KOS neumožňuje jednoduché a pohodlné vytištění protokolu o průběhu zkoušky, který po nás chtějí vyučující podepsat, aby měli záruku, že souhlasíme se známkou. Nejlepší by bylo, kdyby se nic takové ani tisknout a podepisovat nemuselo.

Měl jsem šanci okusit i jiný informační systém jiné vysoké školy a v porovnání je ČVUT KOS jednoznačně lepší. Nicméně bylo by dobré do KOSu zařadit funkční rozvrh a možnou individuální modifikaci přímo v KOSu (podobně jako v aplikaci MůjRozvrh).

Na počátku zmatek. Asi by nebylo od věci, předvést KOS na přípravném týdnu.

Některé akce trvají poněkud déle. Ocenil bych tedy celkové zrychlení.

Neměl jsem s ním problémy.

Už to funguje docela dobře.

V některých případech by asi nevadila větší informovanost a o podstatných datech, stačilo by poslat informační email a studenti by důležité informace nemuseli těžko a s pochybnostmi shánět mezi sebou. Například, datum, kdy končí zápis do letního semestru, či informace o bezpečnostním školení ze začátku studia a další..

Vše OK.

V zim. semestru ukazuje letní. Terminy zkoušek musí byt dohromady abych byly viditelné.

zatím jsem s ním neměla problém, možná by se hodilo uvažovat o nějaké mobilní aplikaci

Ano

Ano.

Ano jsem.

Hrozný systém, který snad bude brzy nahrazen novým. Design někdy ze zlatých devadesátých, ergonomie naprosto otřesná (třeba vyhledávání předmětů)...

KOS má mnohem více funkcí, které bohužel naše fakulta nepodporuje. Ale na základní činnosti jako je zápis předmětu a přihlašování na zkoušku to stačí.

Systém jako takový funguje myslím docela dobře. Uvítala bych ale, kdyby se z něj dal vytisknout výpis známek i v anglickém jazyce a také, kdyby studenti magisterského studia mohli vidět i své známky a známkové průměry ze studia bakalářského.

Docela jo, ale mohl by se změnit tak, ab byl přehlednější a graficky propracovanější. Zápis předměttů je taky docela boj...

KOS bývá nezřídka nedostupný. Uvítala bych návrat indexů, protože listy A4 se stejným účelem jsou vzhledem k rozměrům méně praktické a již brzy po zápisu u mnoha studentů nevypadají příliš zachovale.

Ne. Např. je nutné, aby v zimním semestru neustále naskakovala kolonka letního semestru? Je otrava to neustále přepínat.

S fungováním IS ČVUT KOS jsem dosud neměl žádný problém. Jen je škoda, že v něm není vše povoleno. Dále spojení zápisových listů a KOSu a společné fungování se mi zdá poněkud nešťastné. Ale to je nejspíš otázka k vedení univerzity.

NE

Ano, nic tam nepostrádám.