Batysta František Ing. - [01LAA2] Lineární algebra A2

Hodnotící studenti

Počet hodnotících: 8 / N/A
Procento hodnotících: N/A %

Celkové hodnocení [8]

1:		37 % [3]
2:		50 % [4]
3:		12 % [1]
4:		0 % [0]
5:		0 % [0]

Statistické údaje

Medián: 2.00
Průměr hodnocení: 1.75

Všichni učitelé

75% hodnocení je v rozmezí 1.00 až 2.32
Medián: 1.38
Průměr hodnocení: 1.64

Hodnocení v roli cvičící [8]

1:		37 % [3]
2:		50 % [4]
3:		12 % [1]
4:		0 % [0]
5:		0 % [0]

Statistické údaje

Medián: 2.00
Průměr hodnocení: 1.75

Všichni učitelé

75% hodnocení je v rozmezí 1.00 až 2.33
Medián: 1.42
Průměr hodnocení: 1.56

C : Napište, co na cvičícím oceňujete [6]
- Přístup k věci, zábavnost, věčně dobrá nálada, orientace v látce.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>
- Vhled do algebry, připravenost, malé písemky, které mě donutily se učit, ochota vysvětlit a ukázat věci z jiného pohledu (přednáška o dešifrování signálu) a mít s námi náhradní cvičení i na rektorské volno.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>
- Snahu vysvětlit, vstřícnost, ochotu, hezký vztah ke studentům, průběžné testy, užitečné konzultace.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>
- zápal, nadšení, trpělivost, vstřícnost, zkušenosti, umí to
  
  studijní průměr: (1.5, 2.0>
- Akčnost, elán a nadšení pro lineární algebru (a nejen pro ni). Velice milý a ochotný cvičící, který dokáže naučit. Ukáže vám, jak co řešit a zároveň člověka donutí přemýšlet. Nejen při počítání u tabule, ale také na začátku každé hodiny drobnou písemkou - ty jsou klíčové (společně s mírou absence) pro udělení zápočtu. Líbila se mi také hodina, kde nám ukázal praktickou aplikaci vlastních čísel při analýze signálu - tedy v podstatě diskrétní fourierovskou transformaci.
  
  Jan Mazáč
- Způsob, jakým podává učivo, praktické příklady použití. Ochotu dovysvětlit, co člověk nepochytil. Občasné vtipné poznámky.
  
  Michal Tichý
C : V čem by se měl(a) cvičící zlepšit? [6]
- Mohl by zvážit staronový přístup prof. Šťovíčka a nedržet se tolik algebry vyložené doktorkou Dvořákovou/Baľkovou.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>
- Příklady často přecházely od lehoučkých k těžkým bez převodního mostu.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>
- Asi časem člověk objeví cesty, jak něco co nejefektivněji vysvětlit, a pořád je trochu hledá.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>
- Včas opravovat písemky.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>
- Někdy by se mohl spočítat (či alespoň naznačit) i nějaký obtížnější příklad ze zkouškové písemky.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>
- Nevím, snad občas lépe rozvrhnout látku, co se cvičí, ale obávám se, že letos to bylo dáno jistým skluzem na přednáškách...
  
  Jan Mazáč
C : Poznámky ke cvičení obecně (nevztahující se ke konkrétnímu cvičícímu) [2]
- Myslím si, že by bylo vhodné (stejně jako by to bylo vhodné v zimním semestru) zařadit u každé kapitoly alespoň jeden příklad zkouškové obtížnosti - nemyslím si, že by bylo nutno jej celý počítat, ale třeba ukázat cestu, kterou se vydat.
  
  Jan Mazáč
- Na rozdíl od minulého semestru se probraly všechny okruhy a typy příkladů potřebné ke zkoušce.
  
  Michal Tichý

C : Napište, co na cvičícím oceňujete [14]

Průměr odpovědi: 0.00

1 :

Odpovědi

1 : 28 % [4]: Slovní odpověď

C : V čem by se měl(a) cvičící zlepšit? [14]

Průměr odpovědi: 0.00

1 :

Odpovědi

1 : 35 % [5]: Slovní odpověď

C : Oznámkujte cvičící(ho) [8]

Průměr odpovědi: 1.75

1 :
2 :
3 :
4 :
5 :

Odpovědi

1 : 37 % [3]: 1
2 : 50 % [4]: 2
3 : 12 % [1]: 3
4 : 0 % [0]: 4
5 : 0 % [0]: 5

C : Jaké byly nároky na získání zápočtu? [8]

Průměr odpovědi: 0.00

1 :
2 :
3 :
4 :
5 :

Odpovědi

1 : 0 % [0]: velmi obtížný
2 : 0 % [0]: obtížný
3 : 50 % [4]: středně obtížný
4 : 37 % [3]: lehký
5 : 12 % [1]: velmi lehký

C : Poznámky ke cvičení obecně (nevztahující se ke konkrétnímu cvičícímu) [10]

Průměr odpovědi: 0.00

1 :

Odpovědi

1 : 0 % [0]: Slovní odpověď