Krbálek Milan doc. Mgr. Ph.D. - [01SMB1] Seminář z matematické analýzy B1

Hodnotící studenti

Počet hodnotících: 21 / 56
Procento hodnotících: 37 %

Celkové hodnocení [40]

1:		80 % [32]
2:		20 % [8]
3:		0 % [0]
4:		0 % [0]
5:		0 % [0]

Statistické údaje

Medián: 1.00
Průměr hodnocení: 1.20

Všichni učitelé

75% hodnocení je v rozmezí 1.00 až 2.09
Medián: 1.40
Průměr hodnocení: 1.67

Hodnocení v roli cvičící [21]

1:		80 % [17]
2:		19 % [4]
3:		0 % [0]
4:		0 % [0]
5:		0 % [0]

Statistické údaje

Medián: 1.00
Průměr hodnocení: 1.19

Všichni učitelé

75% hodnocení je v rozmezí 1.00 až 2.02
Medián: 1.45
Průměr hodnocení: 1.60

Hodnocení v roli přednášející [19]

1:		78 % [15]
2:		21 % [4]
3:		0 % [0]
4:		0 % [0]
5:		0 % [0]

Statistické údaje

Medián: 1.00
Průměr hodnocení: 1.21

Všichni učitelé

75% hodnocení je v rozmezí 1.00 až 2.25
Medián: 1.42
Průměr hodnocení: 1.74

P : Slovní vyjádření k navštíveným přednáškám. [4]
- Vynikající.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>; studijní obor: Fyzikální elektronika; role předmětu: V
- líbil se mi větší prostor pro zapojení studentů do debaty
  
  studijní průměr: (1.5, 2.0>; studijní obor: Experimentální jaderná a částicová fyzika; role předmětu: V
- Přednášky kopírovaly druhou polovinu učiva analýzy B3, hodilo se k ujasnění některých pojmů a postupů. Obecně byla radost přednášky navštěvovat.
  
  studijní průměr: (1.5, 2.0>; studijní obor: Dozimetrie a aplikace ionizujícího záření; role předmětu: V
- Velice dobre k doplneni znalosti k predmetu MAB3
  
  studijní průměr: (2.0, 2.5>; studijní obor: Dozimetrie a aplikace ionizujícího záření; role předmětu: V
C : Napište, co na cvičícím oceňujete [2]
- všechno
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>; studijní obor: Fyzikální elektronika; role předmětu: V
- Oceňuji, že ze zápočtu nedělal vědu a mohli jsme si nechat poznámky z přednášek podle kterých jsme mohli napsat zápočet.
  
  Kristýna Šrámková studijní obor: Dozimetrie a aplikace ionizujícího záření; role předmětu: V
C : V čem by se měl(a) cvičící zlepšit? [1]
- nic
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>; studijní obor: Fyzikální elektronika; role předmětu: V
P : Co na přednášející(m) oceňujete? [6]
- Snahu o vysvětlení látky takovým způsobem, aby ji co nejvíce studentů pochopilo.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>; studijní obor: Aplikace softwarového inženýrství; role předmětu: V
- Výborně vedené přednášky.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>; studijní obor: Fyzikální elektronika; role předmětu: V
- Hlubokou znalost problematiky (haha, ?matiky?), srozumitelný výklad, zájem o posluchače, zda rozumí všemu na tabuli, v případě nejasností dovysvětlí nebo se snaží nejasnost vysvětlit z jiného úhlu pohledu, příjemné vystupování.
  
  studijní průměr: (1.5, 2.0>; studijní obor: Dozimetrie a aplikace ionizujícího záření; role předmětu: V
- Perfektní zápis a přehlednost.
  
  studijní průměr: (2.0, 2.5>; studijní obor: Jaderné inženýrství; role předmětu: V
- Výborný, čitelný a plně srozumitelný zápis na tabuli
  
  studijní průměr: (2.5, 3.0>; studijní obor: Experimentální jaderná a částicová fyzika; role předmětu: V
- Vtipnost a snaha přiblížit matematiku i z jiných stránek.
  
  Kristýna Šrámková studijní obor: Dozimetrie a aplikace ionizujícího záření; role předmětu: V
P : V čem by se měl(a) přednášející zlepšit (struktura přednášek, srozumitelnost, zápis na tabuli, apod...)? [3]
- Mě osobně moc nevyhovovalo, že jsme na semináři byli většinu času o kapitolu napřed oproti analýze. Oba předměty se mi motali dohromady a bylo pro mě náročné se v takovém množství látky najednou orientovat, více by mi vyhovovalo, kdyby seminář jel mínus jeden týden oproti přednášce a opakovala se tak látka v momentě, kdy jsem ji ještě kompletně nezapomněl.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>; studijní obor: Aplikace softwarového inženýrství; role předmětu: V
- nic
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>; studijní obor: Fyzikální elektronika; role předmětu: V
- Když se přednáší metriky a pan docent se interaktivně ptá studentů na tvar okolí, mohl by po odhalení správné odpovědi v rychlosti vysvětlit, proč tomu tak je. Kdyby všichni pochopili princip hned na začátku, mohli by se více zapojit a ušetřilo by jim to čas doma.
  
  studijní průměr: (1.5, 2.0>; studijní obor: Experimentální jaderná a částicová fyzika; role předmětu: V
C : Poznámky ke cvičení obecně (nevztahující se ke konkrétnímu cvičícímu) [4]
- K získání zápočtu stačí chodit na hodiny, na konci se píše krátký snadný test při kterém je povoleno používat jakékoliv rukou psané poznámky.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>; studijní obor: Fyzika a technika termojaderné fúze; role předmětu: V
- výborné
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>; studijní obor: Fyzikální elektronika; role předmětu: V
- Zápočet byl za docházku, jednoduchý test a účast na evakuačním experimentu.
  
  studijní průměr: <1.0, 1.5>; studijní obor: Matematické inženýrství; role předmětu: V
- Příklady, které se probíraly byly zajímavé. Už jen proto, že do řešení byly zapojeny i fyzikální úlohy.
  
  Kristýna Šrámková studijní obor: Dozimetrie a aplikace ionizujícího záření; role předmětu: V

P : Kolik jste odhadem navštívili přednášek? [19]

Průměr odpovědi: 0.00

1 :
2 :
3 :
4 :

Odpovědi

1 : 94 % [18]: 90%-100%
2 : 5 % [1]: 75%-90%
3 : 0 % [0]: 50%-75%
4 : 0 % [0]: méně než 50%

P : Oznámkujte přednášející(ho) [19]

Průměr odpovědi: 1.21

1 :
2 :
3 :
4 :
5 :

Odpovědi

1 : 78 % [15]: 1 (výborný)
2 : 21 % [4]: 2
3 : 0 % [0]: 3
4 : 0 % [0]: 4
5 : 0 % [0]: 5

C : Oznámkujte cvičící(ho) [21]

Průměr odpovědi: 1.19

1 :
2 :
3 :
4 :
5 :

Odpovědi

1 : 80 % [17]: 1
2 : 19 % [4]: 2
3 : 0 % [0]: 3
4 : 0 % [0]: 4
5 : 0 % [0]: 5

C : Jaké byly nároky na získání zápočtu? [21]

Průměr odpovědi: 0.00

1 :
2 :
3 :
4 :
5 :

Odpovědi

1 : 0 % [0]: velmi obtížný
2 : 0 % [0]: obtížný
3 : 23 % [5]: středně obtížný
4 : 71 % [15]: lehký
5 : 4 % [1]: velmi lehký